A.導(dǎo)向功能
B.激勵(lì)功能
C.診斷功能
D.鑒定功能
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.稅收
B.學(xué)雜費(fèi)
C.財(cái)政撥款
D.社會(huì)集資
A.申誡罰
B.能力罰
C.財(cái)產(chǎn)罰
D.救濟(jì)罰
A.發(fā)揮黨支部的監(jiān)督作用
B.建立和健全教職工代表大會(huì)制度
C.加強(qiáng)民主管理
D.全面實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
A.合理轉(zhuǎn)變教育行政機(jī)關(guān)的職能
B.合理設(shè)置教育行政機(jī)關(guān)的組織結(jié)構(gòu)
C.合理配備教育行政機(jī)關(guān)人員
D.合理制定教育行政機(jī)關(guān)工作制度
A.提高教育質(zhì)量和效益
B.實(shí)現(xiàn)教育目的
C.提升管理水平
D.端正教育思想
最新試題
杠桿分析法又稱（）
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
編制預(yù)算的依據(jù)不包括（）
溝通的方式很重要，“不在于說了什么，而在于如何說的”，這啟示我們（）
自然、社會(huì)、思維中普遍起作用的原理是（）
通過問卷、訪談、列表以及測(cè)量等科學(xué)方法，對(duì)教育現(xiàn)狀作出分析，這屬于（）
目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）
學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理是（）
對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）