A.獎(jiǎng)懲法
B.個(gè)案法
C.過(guò)程分析法
D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
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A.計(jì)劃管理
B.目標(biāo)管理
C.組織管理
D.質(zhì)量管理
A.常規(guī)管理
B.集體管理
C.自我管理
D.科學(xué)管理
A.尊師愛(ài)生的權(quán)利
B.業(yè)務(wù)進(jìn)修的權(quán)利
C.維護(hù)教育、教學(xué)秩序的權(quán)利
D.忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)的權(quán)利
A.聘任制
B.選舉制
C.任期制
D.考任制
A.計(jì)劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、總結(jié)處理
B.調(diào)查研究、制定計(jì)劃、組織實(shí)施
C.組織動(dòng)員、調(diào)查研究、作出評(píng)價(jià)
D.深入實(shí)際、作出評(píng)價(jià)、總結(jié)指導(dǎo)
最新試題
杠桿分析法又稱()
以下對(duì)于尊重的解釋不合理的是()
對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語(yǔ)總稱可采用多種技術(shù),包括質(zhì)和量?jī)煞N方法的是()
在職培訓(xùn)主要包括以下途徑和模式,其中不包括()
尊重是人的基本需要,這符合()
自然、社會(huì)、思維中普遍起作用的原理是()
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是()
在德國(guó),中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)由誰(shuí)負(fù)責(zé)?()
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看,有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括()
“校園文化”流行于()