教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴(kuò)展、創(chuàng)造等類(lèi)型

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）

有效教學(xué)所需的四個(gè)主要條件？

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )