教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

如何進(jìn)課堂時(shí)間優(yōu)化管理？

有效教學(xué)的五個(gè)要素有哪些？

淺析國(guó)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的四種主要定義。

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）

三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )