（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

從經(jīng)濟(jì)收入看，當(dāng)今世界各國中小學(xué)教師位于社會階層的（）。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。

教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。