A.知識(shí)與技能
B.過程與方法
C.思維與想象
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
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A.課程的創(chuàng)造者
B.課程的設(shè)計(jì)者
C.課程的模仿者
D.課程的評(píng)價(jià)者
A.教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者
B.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者
C.教師既是知識(shí)的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者
D.教師是因材施教者
A.教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需要,實(shí)行因材施教
B.教師的教學(xué)行為方式本身也具有一種較強(qiáng)的個(gè)體性特征
C.教師的勞動(dòng)成果是個(gè)性化的
D.教師的工作時(shí)間和場所完全是由個(gè)人來自主安排的
A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“代理人”
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”
C.教師是知識(shí)的“傳授者”
D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“對話者”
A.教師角色具有自主性
B.教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性
C.教師角色具有人格化特征
D.教師角色具有多樣性和發(fā)展性
E.教師角色具有彌散性和模糊性
最新試題
專家型教師的信念系統(tǒng)具有()特征。
導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自()。
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會(huì)環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識(shí)儲(chǔ)備等因素影響。
從經(jīng)濟(jì)收入看,我國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于()。
()作為質(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式,經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變,在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。
師德是教師職業(yè)道德的簡稱,職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化,以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。