A.教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者
B.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者
C.教師既是知識(shí)的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者
D.教師是因材施教者
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A.教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需要,實(shí)行因材施教
B.教師的教學(xué)行為方式本身也具有一種較強(qiáng)的個(gè)體性特征
C.教師的勞動(dòng)成果是個(gè)性化的
D.教師的工作時(shí)間和場(chǎng)所完全是由個(gè)人來自主安排的
A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“代理人”
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”
C.教師是知識(shí)的“傳授者”
D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“對(duì)話者”
A.教師角色具有自主性
B.教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性
C.教師角色具有人格化特征
D.教師角色具有多樣性和發(fā)展性
E.教師角色具有彌散性和模糊性
A.教師
B.家長(zhǎng)
C.學(xué)生
D.學(xué)校
A.園丁
B.一桶水
C.工程師
D.蠟燭
最新試題
教師實(shí)踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。
在師范教育階段,對(duì)師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。
首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說明的文件是()。
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會(huì)環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識(shí)儲(chǔ)備等因素影響。
從經(jīng)濟(jì)收入看,我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。
專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè),是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè),其目的在于提供專門性的服務(wù)。
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。
教師社會(huì)化的完成主要在從教之后,任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會(huì)化的最重要場(chǎng)所。
文化資本由()首先提出。