我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎上發(fā)展起來的。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

預備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵期。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學的教育學院或師范學院為主。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

教育信念是教師自己確認并信奉的有關人、自然、社會和教育教學等方面的思想、觀點和假設，是教師教學活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標準，獲得相應的專業(yè)地位的過程。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。