A.學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者
B.知識(shí)的唯一源泉
C.學(xué)生的代言人
D.學(xué)生的助手
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A.有利于促進(jìn)社會(huì)追求自我專業(yè)發(fā)展
B.有利于教師改善教師住房條件
C.有利于提高教師工資
D.促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成
A.教師是變革者
B.教師是“反思型實(shí)踐者”
C.教師是“環(huán)境工程師”
D.教師是“演員
A.清晰性
B.確定性
C.模糊性
D.創(chuàng)造性
最新試題
教師社會(huì)化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會(huì)化的最重要場所。
教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價(jià)值理性和實(shí)踐理性四個(gè)方面。
教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。
預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。
首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。
教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成和完善。