三大高質(zhì)量的師幼互動不包括（）

幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（）。

教師根據(jù)語言教育的活動目標，為幼兒提供各種學習活動，并給快速完成學習任務的幼兒提供其他活動，這屬于師幼互動策略中的（）

簡述整合教育觀的理論依據(jù)。

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應：“哦，因為大衛(wèi)承認了錯誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\用的語言示范策略是（）

早期閱讀活動內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

CLASS系統(tǒng)建立了一個師生互動質(zhì)量的評估框架，該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是（）

影響學前兒童第二語言學習的關(guān)鍵因素是（）

雙語學習

幼兒園雙語教育中強調(diào)語言的情感溝通和信息交流價值的指導思想是（）