正確認讀1～10阿拉伯數字，會用數字表示相應數量的物體，應安排在（）。

為什么說兒童對包含關系的感知和理解，為幼兒數概念的形成和建立作了準備？

有些小班兒童不能正確比較數量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

“學習把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標屬于（）

舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

空間方位概念具有相對性、可變性和（）。

下列不適宜作為小班教學測量內容的是（）。

學前兒童認識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？

為什么說數學教育能促進學前兒童的情感和個性發(fā)展？

大班幼兒分類教育的要求是什么？