判斷題國家課程、校本課程和地方課程是相互孤立的。
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1.單項(xiàng)選擇題一般來說,教師在課程資源的開發(fā)和利用過程中,首先應(yīng)具有()。
A.規(guī)劃與設(shè)計能力
B.收集與處理信息的能力
C.課程資源的開發(fā)意識
D.探究與解決問題的能力
2.單項(xiàng)選擇題在教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)發(fā)展”階段所出現(xiàn)的取向不包括()。
A.理智取向
B.工會主義取向
C.實(shí)踐—反思發(fā)展取向
D.生態(tài)取向
3.單項(xiàng)選擇題下列不屬于勞動與技術(shù)教育課程的考核方式的是()。
A.平時考核
B.學(xué)期考核
C.期中考核
D.學(xué)年考核
4.單項(xiàng)選擇題學(xué)生在家庭生活、社會生活和學(xué)習(xí)生活中親身感受到的問題屬于研究性學(xué)習(xí)中的()。
A.人與自然關(guān)系領(lǐng)域
B.人與社會關(guān)系領(lǐng)域
C.人與自我關(guān)系領(lǐng)域
D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域
5.單項(xiàng)選擇題綜合實(shí)踐活動最基本的組織形式是()。
A.小組活動
B.班團(tuán)隊(duì)活動
C.個人活動
D.全班活動
最新試題
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式,主要包括()。
題型:多項(xiàng)選擇題
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式,而是課程開發(fā)的必然趨勢。
題型:判斷題
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種,即()。
題型:多項(xiàng)選擇題
課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。
題型:判斷題
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括()等。
題型:多項(xiàng)選擇題
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程,即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。
題型:判斷題
()是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理,形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
題型:單項(xiàng)選擇題
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
題型:判斷題
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
題型:判斷題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程,即()。
題型:多項(xiàng)選擇題