早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

目標(biāo)取向的評價(jià)的基本方法論是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

在課程與教學(xué)評價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為（）。

主體取向的評價(jià)對應(yīng)于利維的評價(jià)的（）。

（）指教師對成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。