朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。

復述形式有詳細復述、（）、創(chuàng)造性復述。

習作教學要突出練筆的性質(zhì)，進行常見的應用文、簡單的紀實作文和想像作文的訓練。

（）又叫講讀課、示范課，一般列為單元之首，是教師引導學生掌握如何閱讀、如何理解、如何運用、積累語言、體會作者思想感情等學法的示范課。

鑒賞能力是在理解能力和（）基礎(chǔ)上形成的更高級的閱讀能力。

口語交際教學的過程中要有目標導向、明確教學目標。

看圖說話只要把圖片內(nèi)容自由表達出來即可，因此可以鼓勵學生隨意說。

“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習作；三讀，逐段逐句輕聲細讀；四讀，是（）。

師生關(guān)系直接影響教師的教法和學生的學法。

一般地說，屬于思想認識、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的問題應該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應當批。