根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價值觀是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。