在相互適應(yīng)取向的教學設(shè)計中，學生（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

過程取向的評價的基本方法是（）。

在建構(gòu)主義者看來，教學過程就是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。