課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

（）指教師對成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

目標(biāo)取向的評價(jià)的基本方法論是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

在古典的考試型時(shí)期，評價(jià)的主要形式是（）。

個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。