記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

在具體的閱讀教學過程中，教師要靈活采用教學方法。

經(jīng)歷自主探究過程，獲得深層次的情感體驗、（）、掌握解決問題的方法是自主探究型教學法的三個目標。

新課開始，教師只能采用一種導入方式開啟新課。

鑒賞能力是在理解能力和（）基礎上形成的更高級的閱讀能力。

朗讀形式有領讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。

精讀課文環(huán)節(jié)主要的教學活動有：理清脈絡，歸納段意"，"理解內容"，"分析寫法"，“（）”。

3-4年級是“習作”，不拘文體，甚至不必成文。

評課時對青年教師要以批評為主，這樣成長更快。

模仿寫可分為即時仿寫和（）。