在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)的基本方法論是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問(wèn)題來(lái)源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。