在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

過(guò)程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

在建構(gòu)主義者看來(lái)，教學(xué)過(guò)程就是（）。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中，正確的是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。