（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。