“合成課程”最基本的特征是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

合成教育的核心思想是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

20世紀80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。