（）是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對于此。

以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇率褂媒Y構化有序材料進行的課堂教學是（）。

有些課題主要包含高度有結構的知識和技能，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。

布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出哪四項原則？

能讓學生以自己的速度和水平自學，有特定的順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是（）

在個別化教學中，程序教學的發(fā)明人是（）。

教學策略是實現(xiàn)教學目標的手段，它的設計主要解決的問題是（）

奧蘇伯爾認為，先行組織者可分為（）。

發(fā)現(xiàn)學習的首倡者為美國當代認知派心理學家（）。

在充實制教學策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點的是（）