教學(xué)設(shè)計工作具有系統(tǒng)性、（）和靈活性的特點(diǎn)。

可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化，即（），解釋，（）。

組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個水平。

在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項(xiàng)的是（）

根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的主要理論有哪些？

教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的（）

簡述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。

價值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。

（）是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。