采用班級(jí)最早的雛形是在（）。

個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

針對(duì)班級(jí)授課制的弊端，美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為（）。

導(dǎo)生制的創(chuàng)行者是（）。

（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。

為緩解我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化比較落后，學(xué)校尚不發(fā)達(dá)而又急需普及初等教育的現(xiàn)狀，常采用的教學(xué)形式為（）。

最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)形式是（）。

班級(jí)授課制的固定是指（）。

開(kāi)放課堂的特點(diǎn)是（）。

班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）。