問答題

閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我歟?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
課文導(dǎo)語
生命是可貴的,但是生命的價值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時,該怎么樣做出自己的決定?文中孟子關(guān)于“義”的論說,對令人仍不無啟迪。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期,當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動,針對這種情況,各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張,形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文,有助于我們認(rèn)識古代社會,增進對傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強誦讀,注意把握各篇文章的思想觀點,了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞,閱讀淺易文言文,能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點,有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”,“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢?與同學(xué)們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》,談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。
(提示:《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》)
學(xué)生情況:九年級,班級人數(shù)45人
課時安排:一課時
教學(xué)條件:教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

請設(shè)計本文的教學(xué)過程,并簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.問答題

閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我歟?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
課文導(dǎo)語
生命是可貴的,但是生命的價值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時,該怎么樣做出自己的決定?文中孟子關(guān)于“義”的論說,對令人仍不無啟迪。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期,當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動,針對這種情況,各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張,形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文,有助于我們認(rèn)識古代社會,增進對傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強誦讀,注意把握各篇文章的思想觀點,了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞,閱讀淺易文言文,能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點,有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”,“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢?與同學(xué)們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》,談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。
(提示:《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》)
學(xué)生情況:九年級,班級人數(shù)45人
課時安排:一課時
教學(xué)條件:教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

根據(jù)上述材料,設(shè)計本文的教學(xué)目標(biāo)。
2.問答題

閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我歟?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
課文導(dǎo)語
生命是可貴的,但是生命的價值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時,該怎么樣做出自己的決定?文中孟子關(guān)于“義”的論說,對令人仍不無啟迪。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期,當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動,針對這種情況,各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張,形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文,有助于我們認(rèn)識古代社會,增進對傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強誦讀,注意把握各篇文章的思想觀點,了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞,閱讀淺易文言文,能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點,有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”,“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢?與同學(xué)們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》,談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。
(提示:《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》)
學(xué)生情況:九年級,班級人數(shù)45人
課時安排:一課時
教學(xué)條件:教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。

回答上述材料中的課后練習(xí)第二題。
3.問答題

下面是一位初中二年級學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動
①我的生命中有這樣的溫情,這樣的愛,我不由的心動了?!}記
②天色越來越暗,微風(fēng)輕拂在你的身邊,陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了,不知不覺地進入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮,看著窗外那一排排霓虹燈,來來往往的車輛,在我的眼前閃過,眼花撩亂啊!“算了,不想了,還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我,又在忙碌了。又陷進與數(shù)學(xué)的“攻堅戰(zhàn)”中。
④“女兒,喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭,一看,原來是媽媽呀!“咦,媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀?媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說:“我的寶貝女兒都沒有睡呢,我怎么能睡得著呢?!币贿呎f著還一邊對我笑著,在燈光的昭射下,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時跑到了媽媽的眼角下,我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了?!?br /> ⑥“咕咕咕”我端起就喝下,頓時覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動了一下。難道這是愛的力量嗎?這就是母愛的溫度嗎?這就是母愛的力量嗎?這樣的愛其實很多不是嗎?只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽,她依然給了我一個愛的微笑?!皩氊?,快點寫,好早些休息?!眿寢審澲⑿χ?,抬眼望著我,為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚,雖然我已經(jīng)疲憊不堪了,但媽媽的一杯溫溫的牛奶,一個愛的微笑讓我從新振作起來,累得睜不開的眼皮突然固定開了,微微的睡意也消失了。所有的激情和動力又一次凝聚到我的血液里,滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶,風(fēng)兒把花瓣帶向天空,我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲,“寶貝,不要累壞身體”“女兒,加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊,那一刻,我真的心動了,同時,我也長大了不是嗎?我想這落花已像母愛一樣,傳遍了大街小巷。
⑨幸福,就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻,白茫茫的,讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心,溢出嘴角,便一口一口地品嘗,那里有母親無私的愛!

請指出本文存在哪些不足,并為作者提出修改建議。
4.問答題

下面是一位初中二年級學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動
①我的生命中有這樣的溫情,這樣的愛,我不由的心動了。——題記
②天色越來越暗,微風(fēng)輕拂在你的身邊,陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了,不知不覺地進入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮,看著窗外那一排排霓虹燈,來來往往的車輛,在我的眼前閃過,眼花撩亂啊!“算了,不想了,還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我,又在忙碌了。又陷進與數(shù)學(xué)的“攻堅戰(zhàn)”中。
④“女兒,喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭,一看,原來是媽媽呀!“咦,媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀?媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說:“我的寶貝女兒都沒有睡呢,我怎么能睡得著呢。”一邊說著還一邊對我笑著,在燈光的昭射下,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時跑到了媽媽的眼角下,我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了。”
⑥“咕咕咕”我端起就喝下,頓時覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動了一下。難道這是愛的力量嗎?這就是母愛的溫度嗎?這就是母愛的力量嗎?這樣的愛其實很多不是嗎?只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽,她依然給了我一個愛的微笑。“寶貝,快點寫,好早些休息。”媽媽彎著腰微笑著,抬眼望著我,為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚,雖然我已經(jīng)疲憊不堪了,但媽媽的一杯溫溫的牛奶,一個愛的微笑讓我從新振作起來,累得睜不開的眼皮突然固定開了,微微的睡意也消失了。所有的激情和動力又一次凝聚到我的血液里,滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶,風(fēng)兒把花瓣帶向天空,我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲,“寶貝,不要累壞身體”“女兒,加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊,那一刻,我真的心動了,同時,我也長大了不是嗎?我想這落花已像母愛一樣,傳遍了大街小巷。
⑨幸福,就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻,白茫茫的,讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心,溢出嘴角,便一口一口地品嘗,那里有母親無私的愛!

請從第③④段中找出兩字錯別字,從第⑥段中找出一個病句,并分別進行修改。
5.問答題

以下是《散步》一課的教學(xué)設(shè)計,閱讀后完成下題。
一、導(dǎo)入
師:家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間,今天,讓我們步入一個家庭,去感受這個四口之家濃濃的親情。
學(xué)生:唉,怎么又是《散步》!
(這是一次縣級教學(xué)定級達標(biāo)課,該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了,學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了)
教師鎮(zhèn)定地微笑著:嘿嘿,確實難為同學(xué)們了!可生活中我們經(jīng)常去散步,而且樂此不疲的喲,或許今天大家跟張老師一起去散步會有不同的滋味呢?
(學(xué)生和聽課教師一起開心大笑)
二、整體感知
1.教師配樂范讀課文,學(xué)生體驗作品的語感和情感。
2.課文寫了什么內(nèi)容?
(老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍,同學(xué)們邊聽邊感受這份親情,看課文寫的內(nèi)容是什么)
三、自主合作探究主題
(讀一讀,說一說,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解主題)
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:正確、流利、有感情。
2.齊讀:自主初步感悟文本。
3.帶問題朗讀課文。(提示質(zhì)疑)
①在散步過程中發(fā)生了什么事?(分歧)
②“分歧”是怎么解決的?(感知文本內(nèi)容,緊扣“分歧”,教師善于抓住牽動文本情感內(nèi)容的一“發(fā)”)
師(過渡):看似不起眼的小事,如果不處理就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理?
(學(xué)生討論交流,教師適時點撥)
生:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。課文之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時.應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
③下面請同學(xué)們以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。
爸爸:孝順、有責(zé)任。奶奶:慈愛,體諒.媽媽:溫柔、孝順。我:乖巧、懂事。
(學(xué)生答案豐富,甚至穿插出了感人情節(jié))
4.體悟?qū)懛?。像這樣通過一件小事去反映一個大的主題,請你給這樣一種寫法取個名字。
(以小見大)
師:一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題,這種寫法叫“以小見大”。親愛的同學(xué)們,如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活小事,也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖?。然后推薦一個同學(xué)給大家說說。
四、質(zhì)疑、體悟。
課文講述的故事很平凡,語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊涵著真摯的感情。
下面同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價值的問題提出來,以小組為單位進行交流,小組不能夠解決的問題.提交全班進行討論。
1.題目改為《三代》行不行?
2.開頭“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。”可不可以將順序調(diào)換?
3.課文寫一家人散步為什么還要描寫景物?(景色美)
4.文章結(jié)尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”?(情感美)
5.找出對稱句,有感情地朗讀,以“母愛”為話題,學(xué)習(xí)用對稱句說一句話。(形式美)教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題時相機歸納出文章的“三美”。
五、小結(jié)
親愛的同學(xué)們,家是一個幸福的搖籃,需要我們用心來呵護。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。一個家是如此,一個國家、一個民族更是如此啊!

以上是一位教師有關(guān)《散步》一文公開課講授的課堂實錄,仔細閱讀后請評析。

最新試題

下列句中“以”的用法,與“追漁父以同嬉”中相同的是()。

題型:單項選擇題

好的兒童教育,應(yīng)該是什么樣的?

題型:問答題

某教師對閱讀教學(xué)理解有誤的一項是()。

題型:單項選擇題

下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計。閱讀并回答后面的問題。師:請你們默讀這句話,注意這幾個動作。(老師點示“撲”)母親“撲”下去的會是什么?生:因為兒子不想活了,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師:???信念?把其中的一個字換一下意義完全不同了。生:是念頭。師:好。其實,你很會聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進句子里,讀給我們聽。(生讀。很有力量)師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。師:就把你的體會送進去,再讀一遍吧。生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)生:我想補充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師:請再默讀這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說法,錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

兒童文學(xué)與原始文學(xué)有哪些相似性?

題型:問答題

在學(xué)到杜甫的《春望》的時候,有同學(xué)說“感時花濺淚,恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法,哪有人看見花就哭,看見鳥就受驚呢。下列教師評價中,最為貼切的一項是()。

題型:單項選擇題

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明給每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

題型:問答題

兒童如果不讀文學(xué)作品,可能產(chǎn)生什么后果?

題型:問答題

請結(jié)合該生習(xí)作的一個亮點進行點評。

題型:問答題

學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時,教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時教師的做法正確的是()。

題型:單項選擇題