A.你的理解不正確,下去再好好想想。
B.真的嗎?再好好考慮考慮。
C.詩(shī)言志表情,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際,看看這兩句要表達(dá)的思想內(nèi)容是什么呢?這樣你還會(huì)覺得夸張嗎?
D.對(duì)于同一部作品,每個(gè)人都有屬于自己的理解,你的理解也是正確的。
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下面是一位初中語(yǔ)文教師對(duì)《秋天的懷念》一課中“母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀并回答后面的問題。
師:請(qǐng)你們默讀這句話,注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?
生:因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。
師:???信念?把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。
生:是念頭。
師:好。其實(shí),你很會(huì)聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里,讀給我們聽。(生讀。很有力量)
師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?
生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。
師:就把你的體會(huì)送進(jìn)去,再讀一遍吧。
生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)
生:我想補(bǔ)充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)
師:請(qǐng)?jiān)倌x這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說(shuō)法,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
A.教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生品味“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞,意在使學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞背后所蘊(yùn)含的豐富情感
B.教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味三個(gè)動(dòng)詞,體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”的課程性質(zhì)
C.教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生自己尋找,自己在閱讀中體會(huì),在一定程度上,教師在引導(dǎo)中出現(xiàn)了越俎代庖的嫌疑
D.語(yǔ)文課堂上,值得反復(fù)體察、推敲、品味的語(yǔ)言點(diǎn)比比皆是,教師能夠恰當(dāng)?shù)刈プ∵@句中的三個(gè)動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知深層含義,體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”
以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路:
第一步:讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
第二步:請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步:進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。
(1)憑想象分組表演多種思念的情境;
(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅思念的畫;
(3)喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂曲,并配樂朗讀。
第四步:讀兩首以月亮寫思念的詩(shī)。
第五步:學(xué)生總結(jié)收獲,并唱歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。
以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是()。
A.這位教師在教學(xué)中有體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,他為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
B.讀完詩(shī)歌后即讓學(xué)生看課文情景的投影,替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟,限制了學(xué)生個(gè)性想象,使學(xué)生的思維定格在畫面上,不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀
C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》,體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念
D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),氣氛活躍,進(jìn)行了學(xué)科之間的整合,無(wú)一弊端
A.自習(xí)課播放整部電影,無(wú)關(guān)者可以離開教室,或者自行自習(xí)
B.課上播放整部電影,邊播放,教師邊講解
C.課前根據(jù)課文內(nèi)容,精心剪輯,課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解
D.教師作為設(shè)備操作者、監(jiān)督員,課上播放電影,把課堂真正完全交給學(xué)生
A.借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料,了解孔子的情況、相關(guān)的文化背景
B.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展,對(duì)《孔子》中感興趣的問題進(jìn)行思考
C.要求背誦在選修課程中所涉及的《孔子》的所有篇章
D.在研讀過(guò)程中。敢于提出自己的見解,并樂于與他人交流切磋
A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程
B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
D.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo).讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽
最新試題
這首詩(shī)歌運(yùn)用了《詩(shī)經(jīng)》為代表的中國(guó)古詩(shī)的哪三種基本表現(xiàn)手法?
閱讀以下教學(xué)片段,回答問題。師:細(xì)讀第十三章,找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生:薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來(lái)一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師:翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?生:翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個(gè)日子過(guò)去了,想在一件新的人事之上攀住它,但不成。好像生活太平凡了,忍受不住。對(duì)以上教學(xué)片段的解讀,說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。
在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候,有同學(xué)說(shuō)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法,哪有人看見花就哭,看見鳥就受驚呢。下列教師評(píng)價(jià)中,最為貼切的一項(xiàng)是()。
以上是某語(yǔ)文教師有關(guān)《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)實(shí)錄片段,請(qǐng)認(rèn)真閱讀從中任選一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并說(shuō)說(shuō)這篇教學(xué)實(shí)錄對(duì)你有什么教學(xué)啟示。
為什么不能強(qiáng)行引入外國(guó)風(fēng)俗?
中的加點(diǎn)字是何含義?
下面是一位初中語(yǔ)文教師對(duì)《秋天的懷念》一課中“母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀并回答后面的問題。師:請(qǐng)你們默讀這句話,注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?生:因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師:?。啃拍??把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。生:是念頭。師:好。其實(shí),你很會(huì)聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里,讀給我們聽。(生讀。很有力量)師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。師:就把你的體會(huì)送進(jìn)去,再讀一遍吧。生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)生:我想補(bǔ)充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師:請(qǐng)?jiān)倌x這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說(shuō)法,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路:第一步:讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。第二步:請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步:進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。(1)憑想象分組表演多種思念的情境;(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅思念的畫;(3)喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂曲,并配樂朗讀。第四步:讀兩首以月亮寫思念的詩(shī)。第五步:學(xué)生總結(jié)收獲,并唱歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是()。
某教師對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是()。
含有荒唐乖謬思想的兒童文學(xué)對(duì)兒童有害嗎?為什么?