單項(xiàng)選擇題某教師根據(jù)選修課程“文化論著研讀系列”開(kāi)設(shè)了《(論語(yǔ))選讀》的選修課程,該教師設(shè)定的下列教學(xué)目標(biāo)中,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.借助工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料,了解孔子的情況、相關(guān)的文化背景
B.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展,對(duì)《孔子》中感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考
C.要求背誦在選修課程中所涉及的《孔子》的所有篇章
D.在研讀過(guò)程中。敢于提出自己的見(jiàn)解,并樂(lè)于與他人交流切磋


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1.單項(xiàng)選擇題某教師對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是()。

A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程
B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
D.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo).讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽

2.單項(xiàng)選擇題學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后,對(duì)戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請(qǐng)教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師的下列說(shuō)法中,不正確的是()。

A.戲劇以表演性為基礎(chǔ),與繪畫(huà)藝術(shù)緊密結(jié)合
B.戲劇三個(gè)主要特點(diǎn):濃縮地反映生活、集中表現(xiàn)矛盾沖突、以人物臺(tái)詞推進(jìn)戲劇發(fā)展
C.劇本閱讀一般有兩種方式:演員視角、觀眾視角
D.劇本閱讀主要讀戲劇沖突與人物對(duì)話

3.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完初二下冊(cè)最后一篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語(yǔ)句中沒(méi)有包含“通假字”的是()。

A.河曲智叟亡以應(yīng)。(《愚公移山》)
B.苔痕上階綠,草色入簾青。(《陋室銘》)
C.當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(《木蘭詩(shī)》)
D.日扳仲永環(huán)謁于邑人。(《傷仲永》)

5.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《木蘭辭》后,教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文言文修辭手法的認(rèn)識(shí),以下各位同學(xué)對(duì)文言文修辭手法的分析錯(cuò)誤的是()。

A.《馬說(shuō)》:“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”借“千里馬”喻人才,借“伯樂(lè)”喻慧眼識(shí)人才的領(lǐng)導(dǎo)?!肚锲指琛罚?ldquo;不知明鏡里,何處得秋霜”借“秋霜”喻白發(fā)
B.《出師表》:“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳陽(yáng)樓記》:“居廟堂之高,處江湖之遠(yuǎn)”借“廟堂”代朝廷,借“江湖”代被貶往的地方
C.《木蘭詩(shī)》:“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。”“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙。”運(yùn)用頂針的修辭手法?!睹献佣隆罚?ldquo;天時(shí)不如地利,地利不如人和”也是頂針
D.《秋浦歌》:“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”把“愁”比喻成“頭發(fā)”,“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”比喻像煙火一樣的臉色

最新試題

“對(duì)于十三的恐怖,在某種人中間近已頗為流行”,這反映了什么問(wèn)題?

題型:?jiǎn)柎痤}

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)要說(shuō)明給每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

題型:?jiǎn)柎痤}

“爾獨(dú)何辜限河梁”中的“爾”是指誰(shuí)?

題型:?jiǎn)柎痤}

“我覺(jué)得我們兒乎是天天在過(guò)萬(wàn)愚節(jié)”,這隱含了作者的一種什么希望?

題型:?jiǎn)柎痤}

學(xué)習(xí)完初二下冊(cè)最后一篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語(yǔ)句中沒(méi)有包含“通假字”的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列句中“以”的用法,與“追漁父以同嬉”中相同的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以上是某語(yǔ)文教師有關(guān)《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)實(shí)錄片段,請(qǐng)認(rèn)真閱讀從中任選一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并說(shuō)說(shuō)這篇教學(xué)實(shí)錄對(duì)你有什么教學(xué)啟示。

題型:?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)從②④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑥段中找出一處病句,并改正。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀以下《口語(yǔ)交際——討論》的實(shí)錄,按要求回答下面問(wèn)題。學(xué)生:(A)我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報(bào)者。(四名同學(xué)明確各自的分工)組織者:(B)學(xué)習(xí)了童話《皇帝的新裝》,同學(xué)們都對(duì)虛榮、昏庸的皇帝這個(gè)形象有了深刻認(rèn)識(shí),也知道這是作者極力諷刺的一個(gè)典型形象。那么大家能不能討論一下除了皇帝可惡,還有哪類形象也應(yīng)當(dāng)是被諷刺的對(duì)象?參與者:也諷刺了虛偽的大臣們,諷刺他們趨炎附勢(shì)、溜須拍馬的行徑。組織者:見(jiàn)解獨(dú)到!還有沒(méi)有。還能想到誰(shuí)?參與者:再有就是騙子,他們機(jī)關(guān)算盡,以騙財(cái)騙物為營(yíng)生,可恨!參與者:再補(bǔ)充一下,我覺(jué)得還諷刺了平民百姓,他們是非不分,真假不辨,是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)!組織者:童話是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種映射,它的取材源于生活。大家都想一想在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的丑角?有沒(méi)有與小男孩一樣的正面典型?我們應(yīng)該如何選擇正確的價(jià)值取向?請(qǐng)大家暢所欲言。參與者:……參與者:……參與者:……記錄者:(C)大家討論很是激烈,我也要參與,我用30分鐘根據(jù)我的記錄發(fā)表一下我個(gè)人的觀點(diǎn),我認(rèn)為……匯報(bào)者:(D)同學(xué)們說(shuō)了很多,我來(lái)匯報(bào)一下。首先《皇帝的新裝》同樣嘲諷了大臣、騙子、百姓等形象,諷刺他們溜須拍馬、愚昧無(wú)知等可恥行徑。經(jīng)過(guò)討論,我們認(rèn)為現(xiàn)今社會(huì)存在正面典型,當(dāng)然也有許多反面教材。我們應(yīng)該去粗取精,去偽存真,弘揚(yáng)正義觀念,構(gòu)建和諧社會(huì)……對(duì)畫(huà)線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后,對(duì)戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請(qǐng)教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師的下列說(shuō)法中,不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題