問答題

下面是一位初中二年級學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動
①我的生命中有這樣的溫情,這樣的愛,我不由的心動了?!}記
②天色越來越暗,微風(fēng)輕拂在你的身邊,陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了,不知不覺地進入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮,看著窗外那一排排霓虹燈,來來往往的車輛,在我的眼前閃過,眼花撩亂啊!“算了,不想了,還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我,又在忙碌了。又陷進與數(shù)學(xué)的“攻堅戰(zhàn)”中。
④“女兒,喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭,一看,原來是媽媽呀!“咦,媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀?媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說:“我的寶貝女兒都沒有睡呢,我怎么能睡得著呢。”一邊說著還一邊對我笑著,在燈光的昭射下,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時跑到了媽媽的眼角下,我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了?!?br /> ⑥“咕咕咕”我端起就喝下,頓時覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動了一下。難道這是愛的力量嗎?這就是母愛的溫度嗎?這就是母愛的力量嗎?這樣的愛其實很多不是嗎?只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽,她依然給了我一個愛的微笑。“寶貝,快點寫,好早些休息。”媽媽彎著腰微笑著,抬眼望著我,為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚,雖然我已經(jīng)疲憊不堪了,但媽媽的一杯溫溫的牛奶,一個愛的微笑讓我從新振作起來,累得睜不開的眼皮突然固定開了,微微的睡意也消失了。所有的激情和動力又一次凝聚到我的血液里,滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶,風(fēng)兒把花瓣帶向天空,我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲,“寶貝,不要累壞身體”“女兒,加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊,那一刻,我真的心動了,同時,我也長大了不是嗎?我想這落花已像母愛一樣,傳遍了大街小巷。
⑨幸福,就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻,白茫茫的,讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心,溢出嘴角,便一口一口地品嘗,那里有母親無私的愛!

請指出本文存在哪些不足,并為作者提出修改建議。

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1.問答題

下面是一位初中二年級學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動
①我的生命中有這樣的溫情,這樣的愛,我不由的心動了。——題記
②天色越來越暗,微風(fēng)輕拂在你的身邊,陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了,不知不覺地進入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮,看著窗外那一排排霓虹燈,來來往往的車輛,在我的眼前閃過,眼花撩亂啊!“算了,不想了,還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我,又在忙碌了。又陷進與數(shù)學(xué)的“攻堅戰(zhàn)”中。
④“女兒,喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭,一看,原來是媽媽呀!“咦,媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀?媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說:“我的寶貝女兒都沒有睡呢,我怎么能睡得著呢。”一邊說著還一邊對我笑著,在燈光的昭射下,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時跑到了媽媽的眼角下,我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了。”
⑥“咕咕咕”我端起就喝下,頓時覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動了一下。難道這是愛的力量嗎?這就是母愛的溫度嗎?這就是母愛的力量嗎?這樣的愛其實很多不是嗎?只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽,她依然給了我一個愛的微笑。“寶貝,快點寫,好早些休息。”媽媽彎著腰微笑著,抬眼望著我,為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚,雖然我已經(jīng)疲憊不堪了,但媽媽的一杯溫溫的牛奶,一個愛的微笑讓我從新振作起來,累得睜不開的眼皮突然固定開了,微微的睡意也消失了。所有的激情和動力又一次凝聚到我的血液里,滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶,風(fēng)兒把花瓣帶向天空,我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲,“寶貝,不要累壞身體”“女兒,加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊,那一刻,我真的心動了,同時,我也長大了不是嗎?我想這落花已像母愛一樣,傳遍了大街小巷。
⑨幸福,就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻,白茫茫的,讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心,溢出嘴角,便一口一口地品嘗,那里有母親無私的愛!

請從第③④段中找出兩字錯別字,從第⑥段中找出一個病句,并分別進行修改。
2.問答題

以下是《散步》一課的教學(xué)設(shè)計,閱讀后完成下題。
一、導(dǎo)入
師:家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間,今天,讓我們步入一個家庭,去感受這個四口之家濃濃的親情。
學(xué)生:唉,怎么又是《散步》!
(這是一次縣級教學(xué)定級達標課,該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了,學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了)
教師鎮(zhèn)定地微笑著:嘿嘿,確實難為同學(xué)們了!可生活中我們經(jīng)常去散步,而且樂此不疲的喲,或許今天大家跟張老師一起去散步會有不同的滋味呢?
(學(xué)生和聽課教師一起開心大笑)
二、整體感知
1.教師配樂范讀課文,學(xué)生體驗作品的語感和情感。
2.課文寫了什么內(nèi)容?
(老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍,同學(xué)們邊聽邊感受這份親情,看課文寫的內(nèi)容是什么)
三、自主合作探究主題
(讀一讀,說一說,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解主題)
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:正確、流利、有感情。
2.齊讀:自主初步感悟文本。
3.帶問題朗讀課文。(提示質(zhì)疑)
①在散步過程中發(fā)生了什么事?(分歧)
②“分歧”是怎么解決的?(感知文本內(nèi)容,緊扣“分歧”,教師善于抓住牽動文本情感內(nèi)容的一“發(fā)”)
師(過渡):看似不起眼的小事,如果不處理就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理?
(學(xué)生討論交流,教師適時點撥)
生:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。課文之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當上有老,下有小,兩頭無法兼顧時.應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
③下面請同學(xué)們以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。
爸爸:孝順、有責(zé)任。奶奶:慈愛,體諒.媽媽:溫柔、孝順。我:乖巧、懂事。
(學(xué)生答案豐富,甚至穿插出了感人情節(jié))
4.體悟?qū)懛?。像這樣通過一件小事去反映一個大的主題,請你給這樣一種寫法取個名字。
(以小見大)
師:一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題,這種寫法叫“以小見大”。親愛的同學(xué)們,如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活小事,也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖隆H缓笸扑]一個同學(xué)給大家說說。
四、質(zhì)疑、體悟。
課文講述的故事很平凡,語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊涵著真摯的感情。
下面同學(xué)們自讀課文,把你認為有價值的問題提出來,以小組為單位進行交流,小組不能夠解決的問題.提交全班進行討論。
1.題目改為《三代》行不行?
2.開頭“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。”可不可以將順序調(diào)換?
3.課文寫一家人散步為什么還要描寫景物?(景色美)
4.文章結(jié)尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”?(情感美)
5.找出對稱句,有感情地朗讀,以“母愛”為話題,學(xué)習(xí)用對稱句說一句話。(形式美)教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題時相機歸納出文章的“三美”。
五、小結(jié)
親愛的同學(xué)們,家是一個幸福的搖籃,需要我們用心來呵護。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。一個家是如此,一個國家、一個民族更是如此啊!

以上是一位教師有關(guān)《散步》一文公開課講授的課堂實錄,仔細閱讀后請評析。
3.單項選擇題

閱讀人教版九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實錄(片段),選出分析不正確的一項()。
師:同學(xué)們,初學(xué)了本文,我們已經(jīng)了解了故事梗概,這里涉及幾個人物?
生:(異口同聲)鄒忌、妻、妾、客、齊王。
師:除了主人公,這些人物言語不多,但是由于身份不同,他們的言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如,妻和妾說話的口氣會有什么不同呢?
(生七嘴八舌,有男生開始嗲聲嗲氣地模擬,大家哄笑)
師:好,有同學(xué)開始不分性別躍躍欲試了?(學(xué)生笑,幾個同學(xué)也不好意思了,停止了怪腔怪調(diào),安靜下來)現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理,分角色朗讀一下,注意把握微妙的感情差異。然后小組合作,推薦六位同學(xué)分別飾演五個人物和朗讀旁白,也可以自告奮勇,毛遂自薦,我們看看表演的效果如何。
(學(xué)生活躍起來,開始琢磨人物心理,用各種口氣對話,饒有興趣。老師參與各組討論,指導(dǎo)朗讀。并注意維持全班學(xué)生的整體紀律)
師:大家都很認真,也很有表演能力,剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多“影視新秀”啊!(學(xué)生笑)現(xiàn)在呢,我們就來欣賞他們的精彩表演吧。
(幾位學(xué)生煞有介事地表演開來,尤其是表演齊王的大個男生,表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲)
師:大家說演得好不好?
同學(xué)們:(齊喊)好!
師:好在哪里?要說出理由,當個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好.哪些地方怎樣表演會更恰當,大家可以各抒己見。
生1:我認為扮演妻妾的兩個同學(xué)表演很好,把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。
生2(扮演鄒忌者):我說說我扮演鄒忌的感覺吧,如果讓我再演一次,我覺得應(yīng)該再嚴肅一點。因為說的畢竟是國家大事,雖然他采用了委婉的方法,但態(tài)度是很認真,很嚴肅的。
師:有道理!鄒忌果然非同一般,不僅敢于進諫,而且能將齊王說得心悅誠服,現(xiàn)在我們仔細體味一下說話的藝術(shù)。

A.極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,整個課堂氣氛活躍,學(xué)生思考積極,有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)
B.新穎的教學(xué)設(shè)計,跳出了文言文教學(xué)逐字逐句翻譯的老套子。讓學(xué)生在表演中熟悉了課文
C.充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人,這也是新課標所提倡的教學(xué)原則
D.雖然教學(xué)形式新穎,課堂氛圍活躍,但是不利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,也不利于課堂紀律、課堂時問的控制,弊大于利,最好換一個形式授課

4.單項選擇題

以下是某教師在講授《談讀書》一課時的教學(xué)實錄片段,認真閱讀材料,并完成問題
(生自由朗讀課文)
師:(A)用兩分鐘時間思考,說說自己喜歡文中的哪一句話,并用完整、流利的話語表述喜歡的理由。好,我們先來解決第一個問題。
生:我喜歡“讀書使人充實,討論使人機智,作文使人準確。”我們同學(xué)大多沒有什么天分,應(yīng)該多讀書,多討論,多寫作,來豐富我們的學(xué)習(xí)和思想。
師:他不但說出了自己的理解,還聯(lián)系到實際生活,很好,,
生:我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。”這句話運用了比喻,形象生動,使人更加明白。
生:我喜歡“用書之智不在書中,而在書外,全憑觀察得之。”它告訴我們,可以把書中的知識運用到實際生活中,也可以從生活中學(xué)到知識。
師:同學(xué)們回答得很好?,F(xiàn)在,我們來解決第二個問題。文章是翻譯過來的,又很有哲理,理解上有一定的困難。同學(xué)們還有自己尚未理解的問題嗎?如果有,提出來,請其他同學(xué)幫助解決。
生:怎樣理解“惟明智之士用讀書”?
師:哪位同學(xué)來回答?
生:說明要把書上的知識運用到生活中去。
生:怎樣理解“讀書費時過多易惰”?
(生一時冷場)
師: (B)我們要看“易惰”是在什么情況下造成的。請看原文,“易惰”的前提是“費時過多”,說明書讀得太慢,便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣,從而影響讀書的效率。
生:“如不能辨異。可令讀經(jīng)院哲學(xué),蓋此輩皆吹毛求疵之人”怎樣理解?
師:“吹毛求疵”是什么意思?請大家看注解,它告訴我們(讀):“指細致到煩瑣、挑剔的地步。”再來理解“不能辨異”,就是不能辨別事物的不同之處。連起來,就是說明這些人善于求異,非常細致,需要我們像他們一樣辨異,來彌補自己的不善于求異。
生:不能理解“尋章摘句”這句話。我們上課,不就是在尋章摘句嗎?
師: (C)上課的“尋章摘句”,是積累,以此來幫助理解整篇文章的內(nèi)容,而不僅僅局限于句子本身。
師: (D)好,現(xiàn)在大家把課文讀一遍,邊讀邊回味一下大家剛剛提出的問題。
(齊讀課文)
以下對劃線部分的分析不正確的是()。

A.提問非常到位,準確。這一問題中,既明確了閱讀的任務(wù),表達基于個性體驗的文本理解,更明確了表述的要求。定性與定量的通盤考慮,使學(xué)生的思維、口頭表述更趨規(guī)范
B.教師應(yīng)該先表揚這位學(xué)生思維的高質(zhì)量,再幫助引領(lǐng)。具體解決時,教師緊扣字詞。從“易惰”的條件引出結(jié)論,既沒有先集思廣益,發(fā)動學(xué)生討論,僅僅流于字的表面意思
C.這里老師較好地回答了學(xué)生的問題,幫助學(xué)生理解“尋章摘句”,較好地處理了學(xué)生在閱讀文本中遇到的問題
D.通過朗讀,既對前一階段的學(xué)習(xí)進行回顧,也為下一階段的學(xué)習(xí)作過渡。在這一階段中,教師組織學(xué)習(xí)過程的能力尚待加強

5.單項選擇題

閱讀《橋之美》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
(A)師:古今中外有名氣的橋可真不少呢!請大家看課本的插頁和插圖,都出現(xiàn)了哪些橋?
生:(齊聲)趙州橋、蘇州園林里的橋、蘇州寶帶橋、《清明上河圖》里的橋。
(B)師:同學(xué)們在認真觀察的基礎(chǔ)上想一想,這些橋哪些地方最吸引你?如果你們要寫一篇描寫和贊美橋的文章,你可能用上哪些詞語、詩句?請隨時把腦子里閃現(xiàn)的語句快速記錄下來。 (展示定格在思維里的一些詞句,如“水上長虹”“大渡橋橫鐵索寒”等)
(C)師:作為對比借鑒,現(xiàn)在讓我們聽聽、看看著名畫家吳冠中筆下的橋之美吧。請?zhí)貏e關(guān)注作者是用哪些詞表現(xiàn)橋的美感的。(播放配樂課文朗讀,要求邊聽邊畫出課文中的雅詞)
生:(在各自篩選的基礎(chǔ)上,前后左右桌相互交流,取舍補充;教師巡視,最后歸總展示35個詞語。)
(D)師:好,現(xiàn)在同學(xué)們再自讀課文,想一想,畫家眼里的橋,美在何處?盡量用作者自己的語詞來陳述、歸納。
對畫線部分的分析,不準確的是()。

A.利用課本插頁和插圖引入橋的討論,有效利用了教材這一教學(xué)資源
B.找出贊美橋的詞語,調(diào)動了學(xué)生的詞匯積累,但不利于引入正題
C.通過對比借鑒,及時拋出作者筆下的橋之美,導(dǎo)入正題
D.讓學(xué)生帶著問題自讀,注重學(xué)生的閱讀體驗