以下是某教師在講授《談讀書(shū)》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄片段，認(rèn)真閱讀材料，并完成問(wèn)題
（生自由朗讀課文）
師：(A)用兩分鐘時(shí)間思考，說(shuō)說(shuō)自己喜歡文中的哪一句話，并用完整、流利的話語(yǔ)表述喜歡的理由。好，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
生：我喜歡“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。”我們同學(xué)大多沒(méi)有什么天分，應(yīng)該多讀書(shū)，多討論，多寫作，來(lái)豐富我們的學(xué)習(xí)和思想。
師：他不但說(shuō)出了自己的理解，還聯(lián)系到實(shí)際生活，很好，，
生：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”這句話運(yùn)用了比喻，形象生動(dòng)，使人更加明白。
生：我喜歡“用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀察得之。”它告訴我們，可以把書(shū)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也可以從生活中學(xué)到知識(shí)。
師：同學(xué)們回答得很好?，F(xiàn)在，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。文章是翻譯過(guò)來(lái)的，又很有哲理，理解上有一定的困難。同學(xué)們還有自己尚未理解的問(wèn)題嗎？如果有，提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
生：怎樣理解“惟明智之士用讀書(shū)”？
師：哪位同學(xué)來(lái)回答？
生：說(shuō)明要把書(shū)上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
生：怎樣理解“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰”？
（生一時(shí)冷場(chǎng)）
師： (B)我們要看“易惰”是在什么情況下造成的。請(qǐng)看原文，“易惰”的前提是“費(fèi)時(shí)過(guò)多”，說(shuō)明書(shū)讀得太慢，便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，從而影響讀書(shū)的效率。
生：“如不能辨異。可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人”怎樣理解？
師：“吹毛求疵”是什么意思？請(qǐng)大家看注解，它告訴我們（讀）：“指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。”再來(lái)理解“不能辨異”，就是不能辨別事物的不同之處。連起來(lái)，就是說(shuō)明這些人善于求異，非常細(xì)致，需要我們像他們一樣辨異，來(lái)彌補(bǔ)自己的不善于求異。
生：不能理解“尋章摘句”這句話。我們上課，不就是在尋章摘句嗎？
師： (C)上課的“尋章摘句”，是積累，以此來(lái)幫助理解整篇文章的內(nèi)容，而不僅僅局限于句子本身。
師： (D)好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍，邊讀邊回味一下大家剛剛提出的問(wèn)題。
（齊讀課文）
以下對(duì)劃線部分的分析不正確的是（）。

閱讀《橋之美》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）
(A)師：古今中外有名氣的橋可真不少呢!請(qǐng)大家看課本的插頁(yè)和插圖，都出現(xiàn)了哪些橋？
生：（齊聲）趙州橋、蘇州園林里的橋、蘇州寶帶橋、《清明上河圖》里的橋。
(B)師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上想一想，這些橋哪些地方最吸引你？如果你們要寫一篇描寫和贊美橋的文章，你可能用上哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句？請(qǐng)隨時(shí)把腦子里閃現(xiàn)的語(yǔ)句快速記錄下來(lái)。 （展示定格在思維里的一些詞句，如“水上長(zhǎng)虹”“大渡橋橫鐵索寒”等）
(C)師：作為對(duì)比借鑒，現(xiàn)在讓我們聽(tīng)聽(tīng)、看看著名畫家吳冠中筆下的橋之美吧。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注作者是用哪些詞表現(xiàn)橋的美感的。（播放配樂(lè)課文朗讀，要求邊聽(tīng)邊畫出課文中的雅詞）
生：（在各自篩選的基礎(chǔ)上，前后左右桌相互交流，取舍補(bǔ)充；教師巡視，最后歸總展示35個(gè)詞語(yǔ)。）
(D)師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮宰x課文，想一想，畫家眼里的橋，美在何處？盡量用作者自己的語(yǔ)詞來(lái)陳述、歸納。
對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。

閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。
在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)。
師：長(zhǎng)江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來(lái)一場(chǎng)三峽之旅。
作業(yè)一：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫、書(shū)法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。
作業(yè)二：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來(lái)游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長(zhǎng)三分鐘，解說(shuō)詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。
從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

閱讀《爸爸的花兒落了》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答下面的問(wèn)題。
師：《爸爸的花兒落了》這篇文章題目有何含義？
生：從課文看確實(shí)指爸爸種的夾竹桃的敗落。
生：這也指爸爸的不幸去世。
生：這個(gè)題目一語(yǔ)雙關(guān)。
關(guān)于這則課堂提問(wèn)，以下說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

學(xué)習(xí)了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：
①反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬？為什么？
②文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了許多其他的動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進(jìn)行回答。
對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。