閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我歟?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
課文導(dǎo)語
生命是可貴的,但是生命的價值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時,該怎么樣做出自己的決定?文中孟子關(guān)于“義”的論說,對令人仍不無啟迪。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期,當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動,針對這種情況,各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張,形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文,有助于我們認(rèn)識古代社會,增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強誦讀,注意把握各篇文章的思想觀點,了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞,閱讀淺易文言文,能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點,有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”,“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢?與同學(xué)們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》,談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。
(提示:《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》)
學(xué)生情況:九年級,班級人數(shù)45人
課時安排:一課時
教學(xué)條件:教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。
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閱讀人教版九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實錄(片段),選出分析不正確的一項()。
師:同學(xué)們,初學(xué)了本文,我們已經(jīng)了解了故事梗概,這里涉及幾個人物?
生:(異口同聲)鄒忌、妻、妾、客、齊王。
師:除了主人公,這些人物言語不多,但是由于身份不同,他們的言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如,妻和妾說話的口氣會有什么不同呢?
(生七嘴八舌,有男生開始嗲聲嗲氣地模擬,大家哄笑)
師:好,有同學(xué)開始不分性別躍躍欲試了?(學(xué)生笑,幾個同學(xué)也不好意思了,停止了怪腔怪調(diào),安靜下來)現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理,分角色朗讀一下,注意把握微妙的感情差異。然后小組合作,推薦六位同學(xué)分別飾演五個人物和朗讀旁白,也可以自告奮勇,毛遂自薦,我們看看表演的效果如何。
(學(xué)生活躍起來,開始琢磨人物心理,用各種口氣對話,饒有興趣。老師參與各組討論,指導(dǎo)朗讀。并注意維持全班學(xué)生的整體紀(jì)律)
師:大家都很認(rèn)真,也很有表演能力,剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多“影視新秀”啊!(學(xué)生笑)現(xiàn)在呢,我們就來欣賞他們的精彩表演吧。
(幾位學(xué)生煞有介事地表演開來,尤其是表演齊王的大個男生,表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲)
師:大家說演得好不好?
同學(xué)們:(齊喊)好!
師:好在哪里?要說出理由,當(dāng)個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好.哪些地方怎樣表演會更恰當(dāng),大家可以各抒己見。
生1:我認(rèn)為扮演妻妾的兩個同學(xué)表演很好,把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。
生2(扮演鄒忌者):我說說我扮演鄒忌的感覺吧,如果讓我再演一次,我覺得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點。因為說的畢竟是國家大事,雖然他采用了委婉的方法,但態(tài)度是很認(rèn)真,很嚴(yán)肅的。
師:有道理!鄒忌果然非同一般,不僅敢于進(jìn)諫,而且能將齊王說得心悅誠服,現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說話的藝術(shù)。
A.極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,整個課堂氣氛活躍,學(xué)生思考積極,有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)
B.新穎的教學(xué)設(shè)計,跳出了文言文教學(xué)逐字逐句翻譯的老套子。讓學(xué)生在表演中熟悉了課文
C.充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人,這也是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)原則
D.雖然教學(xué)形式新穎,課堂氛圍活躍,但是不利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,也不利于課堂紀(jì)律、課堂時問的控制,弊大于利,最好換一個形式授課
最新試題
為什么不能強行引入外國風(fēng)俗?
學(xué)習(xí)完初二下冊最后一篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“通假”現(xiàn)象。下列語句中沒有包含“通假字”的是()。
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學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時,教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時教師的做法正確的是()。
對文中下列詞語理解錯誤的一項是()。
根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并說明依據(jù)。
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將下列的句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)諒天道之微昧,追漁父以同嬉。(2)茍縱心于物外,安知榮辱之所如。