A.共同固定資產(chǎn)
B.教學(xué)、科研固定資產(chǎn)
C.生活用固定資產(chǎn)
D.學(xué)校收入
E.社會公用設(shè)施
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A.國家
B.地方政府
C.家庭
D.個人
E.企事業(yè)用人單位
A.教學(xué)費用
B.學(xué)生服務(wù)費
C.建筑維修費
D.后勤服務(wù)費
E.社會公用設(shè)施投資
A.師資流失
B.優(yōu)秀教師從政
C.能力不足者流進學(xué)校
D.教師系統(tǒng)的自我補償
E.教師系統(tǒng)的自然淘汰
A.合格勞動者選擇教師職業(yè)
B.在職教師放棄這一職業(yè)
C.在職教師轉(zhuǎn)入其他學(xué)校
D.非示范畢業(yè)生從教
E.自然淘汰
A.制定較高的工資標準
B.確立合理的教師勞動定額
C.實現(xiàn)教職工編制的合理定員
D.延長老師工作時間
E.男女教師合理搭配
最新試題
試述丹尼森的因素分析法的特點。
試從教育經(jīng)濟效益不同層面上考察教育經(jīng)濟效益。
確定勞動簡化的根據(jù)是()。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟意義的學(xué)術(shù)論文是()。
簡要回答反事實度量法。
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。
建國以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
勞動者個人教育程度投入量的增加,使個人經(jīng)濟收入增加,在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是()。
確定教師勞動報酬的基本原則有()。