（）提出了體態(tài)律動學的教學法。今天他的方法不僅遠遠超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運動等方面的訓練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復醫(yī)療等領域中，在五大洲都有專門的學校，培養(yǎng)該教學法的教師。

（）就是將音樂的學習與身體的運動結(jié)合起來，用身體的各種富有韻律的動作來表現(xiàn)音樂，以達到培養(yǎng)、提高學生的音樂感受和表現(xiàn)能力的目的。

“在課程創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有學生將節(jié)奏、旋律進行改編，但教師針對于學生的改變沒有給予鼓勵，反而斥責學生創(chuàng)編節(jié)奏和旋律不好?！苯Y(jié)合《普通高中音樂課程標準》的課程基本理念，上述行為違反了（）。

演唱在音樂課程內(nèi)容中屬于（）領域。

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、重唱以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動體現(xiàn)了（）價值。

音樂的共同性元素即音樂的共同性要素：音高、時值、音強和音色。

音樂教學法是以培養(yǎng)學生的為審美能力核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)（）為前提，以發(fā)展學生的（）、（）以及（）為目的，在音樂教學過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進行的一系列活動的方式、方法的總稱。

學習音樂主要是讓學生在掌握一定音樂技巧的同時，來促使學生形成正確的音樂審美價值觀念。

下列不屬于七年級學生表現(xiàn)領域內(nèi)容的是（）。

歌唱教學的原則不包括（）。