A.啟發(fā)性原則
B.情感審美原則
C.藝術(shù)性原則
D.因材施教原則
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A.《少數(shù)民族音樂》欣賞課，教學(xué)目標定位為：“通過對于民族音樂的欣賞，使學(xué)生認識到我國少數(shù)民族文化的燦爛多姿，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，推動民族大團結(jié)?！?br/>B.音樂目標的確立必須是以學(xué)生為出發(fā)點，判斷教學(xué)效果的依據(jù)是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過其表現(xiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生是否真正獲得了情感的體驗和切實的進步。
C.教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，而不是單調(diào)乏味、缺少感情與活力的。
D.教學(xué)程度應(yīng)當(dāng)面向全體、面向大多數(shù)，而不是面向少數(shù)尖子的最高標準。
A.形成性評價
B.終結(jié)性評價
C.定性評價
D.定量評價
A.音樂鑒賞
B.音樂與戲劇表演
C.歌唱
D.演奏
A.音樂鑒賞
B.歌唱
C.音樂與舞蹈
D.音樂與戲劇表演
A.以音樂審美為核心
B.面向全體學(xué)生
C.重視音樂實踐，增強學(xué)生創(chuàng)新意識
D.弘揚民族音樂
最新試題
音樂課上，宋老師讓學(xué)生認真聆聽貝多芬的《第九（合唱）交響曲》，并發(fā)表自己欣賞后的感受，上述音樂教學(xué)內(nèi)容屬于高中音樂課程的哪個模塊？（）
20世紀德國一位音樂家創(chuàng)立了柯達伊音樂教學(xué)體系。
“音樂將伴隨每個人的生存與發(fā)展”是（）的最重要的理念。
“在課程創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有學(xué)生將節(jié)奏、旋律進行改編，但教師針對于學(xué)生的改變沒有給予鼓勵，反而斥責(zé)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏和旋律不好?！苯Y(jié)合《普通高中音樂課程標準》的課程基本理念，上述行為違反了（）。
綜合音樂感教學(xué)法的綜合性體現(xiàn)在哪三方面（）
教師將《南部之子》的教學(xué)目標定位：“說出爵士樂隊常用的樂器，并說出其音樂風(fēng)格特點?！痹撃繕嗽O(shè)計最適合的模塊是（）。
傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的特征（）。
根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準》，下列哪句描述沒有體現(xiàn)“知識與技能”目標？（）
教師針對學(xué)生在教學(xué)過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等用準確、形象的文字進行評價，以促進學(xué)生進步，這種評價方式是（）。
（）提出了體態(tài)律動學(xué)的教學(xué)法。今天他的方法不僅遠遠超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運動等方面的訓(xùn)練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復(fù)醫(yī)療等領(lǐng)域中，在五大洲都有專門的學(xué)校，培養(yǎng)該教學(xué)法的教師。