思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

動機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

形象思維是以（）作為思維的甲供材料