A.社會助長
B.社會墮化
C.從眾
D.群體極化
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A.自尊感與自卑感交織
B.相對薄弱的自控能力
C.強烈的獨立意識和反抗傾向
D.強烈的自我設(shè)計、自我完善愿望
A.自我認(rèn)識
B.自我體驗
C.自我監(jiān)控
D.自我知覺
A.波動性
B.敏感性
C.自尊感強
D.自卑感強
A.現(xiàn)實我
B.投射我
C.理想我
D.過去我
A.自我認(rèn)識
B.自我體驗
C.自我調(diào)控
D.社會我
最新試題
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
在學(xué)習(xí)動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到()階段。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當(dāng)個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時,其品德發(fā)展進入了()
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()