A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.策略性知識(shí)
D.條件性知識(shí)
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B.游泳
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A.學(xué)生
B.教師
C.科學(xué)
D.創(chuàng)新
A.徐特立
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C.杜威
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A.社會(huì)輿論決定的
B.教師的工作對(duì)象決定的
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D.傳統(tǒng)習(xí)俗決定的
最新試題
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì),即()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段?()
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()