A.群體成員間的關(guān)系密切
B.工作本身具有挑戰(zhàn)性，能有效的激發(fā)人們的卷入水平
C.以個(gè)人成功為目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
D.群體有鼓勵(lì)個(gè)人投入的團(tuán)隊(duì)精神
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A.社會(huì)助長(zhǎng)
B.社會(huì)墮化
C.群體極化
D.從眾
A.一般群體
B.正式群體
C.非正式群體
D.特殊群體
A.群體極化
B.社會(huì)助長(zhǎng)
C.責(zé)任擴(kuò)散
D.去個(gè)性化
A.平等性
B.感情色彩濃厚
C.富于理想化
D.社會(huì)交換性
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）