教育管理原則應以教育管理原理為（）

教育督導的職能是，對下監(jiān)督、指導，對上參謀和（）

我國教育督導機構(gòu)分為中央、省、地、縣四級設置。中央一級設置國家（）

教育行政機關(guān)為節(jié)省空間成本、有效利用空間、縮短工作流程、迅速處理資料、提供良好的工作環(huán)境并促進人員的溝通與協(xié)調(diào)而對辦公室所做的布置，屬于教育行政機關(guān)管理的（）

實際進行的教育活動除了收到預期的效應外，還會產(chǎn)生各種“非預期效應”或者叫“副效應”，這種非預期效應的影響有時是很大的。這是（）的觀點。

我國當前的教育方針首先由（）提出，爾后由國家認可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對全黨乃至全社會都具有了普遍的約束力。

把教育評價分為形成性評價、終結(jié)性評價，其主要劃分依據(jù)是（）

教育體制的含義有助于我們理清教育體制改革的思路，這是從其（）上來說的。

古人云：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，體現(xiàn)的是教育人事行政的（）

教育評價能激發(fā)學生積極向上的動機，并使之朝著教育目標不斷進步，這是教育評價的（）體現(xiàn)。