A、一般適用于學(xué)前兒童
B、以思維的精確性記分
C、理論基礎(chǔ)是智力的三維結(jié)構(gòu)模型
D、包括30個(gè)分測(cè)驗(yàn)
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A、信度
B、效度
C、個(gè)人獲得指數(shù)
D、通過(guò)率
A、少于
B、等于
C、多于
D、有時(shí)多于、有時(shí)少于
A、反應(yīng)準(zhǔn)確性
B、反應(yīng)強(qiáng)度
C、反應(yīng)頻率
D、反應(yīng)組織
A、歷史
B、選擇
C、成熟
D、亡失
A、用同一個(gè)被試重復(fù)接受幾種實(shí)驗(yàn)處理
B、使用配對(duì)法分配被試
C、區(qū)組內(nèi)的單位使一個(gè)團(tuán)體,以不同團(tuán)體為區(qū)組
D、以上都對(duì)
最新試題
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知(智力)特征。
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行()
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時(shí),臨床心理學(xué)的分類(lèi)模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有()
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面?
簡(jiǎn)評(píng)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。
簡(jiǎn)述學(xué)校心理咨詢(xún)中的時(shí)間限定原則。
學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色?