推動、引導和維持人們進行學習的活動的內(nèi)部力量和機智是（）。

個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和（）。

陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學習動機表現(xiàn)于（）。

學習動機的強化理論的提出者是（）。

由于數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望，這種學習動機屬于（）。

傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）。

韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（）。

學習動機一旦形成，它可以使學生（）。

學習源于對學習內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于（）。

結(jié)合教學實際談談馬斯洛的需要層次理論的觀點和運用。