A.活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實。
B.活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。
C.活動要能夠促進學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實際問題的能力。
D.活動應(yīng)局限于課堂教學(xué),不要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
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A.強調(diào)形成性評價
B.實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化
C.考試方式的改革
D.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
A.理論性
B.實踐性
C.趣味性
D.教育性
A.讓學(xué)生懂得任務(wù)的重要性
B.讓學(xué)生在用目的語完成布置的任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用這種語言
C.通過做有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會如何完成任務(wù)
D.把英語教學(xué)作為一種任務(wù)來完成
A.包含聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力
B.是指一個人說話時遣詞造句的能力
C.包含聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力
D.是指一個人的語言表述能力
最新試題
當學(xué)生在進行小組活動時,教師應(yīng)站在教室前面,觀察和督促各小組的活動,控制課堂秩序。
在現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式,中學(xué)英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。
國內(nèi)很多學(xué)者認為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果,而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。
設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問,學(xué)生回答。
自下而上認識法是一種單向認知法,即認為信息的輸入來自外界的刺激。
初中英語教師所必須具有的本學(xué)科知識就是指英語語言知識。
錯誤發(fā)生時,課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。
教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式,教師的個人風(fēng)格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上,而是在具體的活動的設(shè)計中。
教師在使用英語授課時,應(yīng)該盡量放慢語速。
《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。