自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

在現(xiàn)代英語教學中出現(xiàn)越來越多新的教學模式，中學英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。