A.家長的職業(yè)類別
B.家長的期望水平
C.家長的文化程度
D.家庭的自然結(jié)構(gòu)
E.家庭的氣氛
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A.內(nèi)發(fā)論
B.動機論
C.外鑠論
D.多因素相互作用論
A.決定教育發(fā)展的規(guī)模
B.制約教育的結(jié)構(gòu)
C.制約教育的內(nèi)容
D.決定教育發(fā)展的速度
E.決定教育發(fā)展的方向
A.教育的自身狀況
B.人的主觀能動性的調(diào)動
C.家庭環(huán)境
D.社會發(fā)展的狀況
E.氣候條件
A.政治經(jīng)濟制度的發(fā)展水平
B.教育投資
C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志
D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
E.文化發(fā)展水平
A.遺傳
B.社區(qū)教育
C.社會環(huán)境
D.家庭教育
E.學(xué)校教育
最新試題
人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。
教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）
一切天才都來自于遺傳。
學(xué)校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。
發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。
內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。