研究表明，適當?shù)慕逃柧毧梢约涌旄鱾€認知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。

智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。

試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

學校教育的環(huán)境具有極大的人為性。

環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

學校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。

如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。

遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。

學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。