在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎的活動是（）

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應更注意小環(huán)境。

內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。

智力是先天遺傳素質、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產物。

試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？