A.階段性
B.互補(bǔ)性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
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A.政治制度
B.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
C.生產(chǎn)力
D.生產(chǎn)關(guān)系
A.弗洛伊德
B.華生
C.桑代克
D.巴甫洛夫
A.營(yíng)養(yǎng)
B.遺傳
C.教育
D.環(huán)境
A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
D.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展
A.發(fā)展關(guān)鍵期
B.機(jī)能期
C.發(fā)展期
D.差異期
最新試題
一切天才都來(lái)自于遺傳。
簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。
試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
人與自身的對(duì)話是高級(jí)形態(tài)的對(duì)話。
學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。
如果個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)克服環(huán)境中的消極阻力，擴(kuò)大發(fā)展空間。
學(xué)校管理既是一個(gè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程。也是師生間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。
論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。