元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。

學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。

一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。

資源管理策略有哪幾種？

多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式，即（）。

梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)材料是具體事物時(shí)，小學(xué)兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略；當(dāng)材料是圖畫(huà)時(shí)，小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。

列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。