年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

學(xué)習(xí)一種新材料時，運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。

表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。

乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（）

隨意識記和無意識記屬于（）。

對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。

集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。