A.漢字學(xué)習(xí)
B.英語單詞學(xué)習(xí)
C.圖像、圖表學(xué)習(xí)
D.歷史事件學(xué)習(xí)
E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)
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A.程序性知識
B.實(shí)用的知識
C.直觀的知識
D.可應(yīng)用的知識
A.符號學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
E.命題學(xué)習(xí)
A.具體化階段
B.抽象化階段
C.類化階段
D.同化階段
E.辨別階段
A.公式學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.原理學(xué)習(xí)
D.推理學(xué)習(xí)
A.陳述性組織者
B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者
E.綜合性組織者
最新試題
在學(xué)習(xí)一份書面材料中,記憶效果最好的位置往往是()。
痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋,它起源于亞里士多德,由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。
從信息加工的角度來看,記憶的最后一個(gè)階段是()
一般情況下,綜合識記的效果優(yōu)于整體識記,整體識記的效果優(yōu)于部分識記。
可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是()
美國心理學(xué)家卡特爾把智力分為()
短時(shí)記憶的特點(diǎn)包括()
研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí),記憶效果最好。
為避免暫時(shí)的信息提取失敗,教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò),這種做法依據(jù)的記憶理論是()
促進(jìn)知識保持的方法有()。